再谈课前预习

高一年级 王建林 

课前预习，这个自古以来的规则，任何一门学科都实用的规则，使用起来却时有时无，时强时弱，不能持之以恒，由学生自行使用，老师指导不到位，更没有预习指导计划，在王总的积极主推教学理念指导下，每位老师才慢而不紧德尔实施，说实在的我也做的不到位，谁也知道只有课前预习指导搞好了，从学生方向讲，学生可提前知道上课要学什么，那些是学习的重点，那些是自己的学习难点，那些通过自学就可学会，不许老师讲解，那些和同学们讨论可以解决，也不必老师详细讲解，那些需要老师的点拨或精讲。

从老师方面讲，提前知道那些是上课要详细讲解的内容，这些内容自己有没有问题，那些是上课不必讲解的内容，教材的内容是否熟练掌握，能否驾驭教材，另外课前预习知道也是备课要求中的重要环节之一，是老师备好课的前提，也是上好课的前提，能做到有的放失，还能使教师创造性的使用教材，即根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使老师更好地为教学、为学生服务，还可以对教材进行“再加工”、“再创造”，使教学内容更加切合学生的实际，让课堂变的深动、活跃，每位学生在课堂上都有各自的学习内容，学习层次深广度，各取所学，大大提高学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性。

课前预习指导还能使教学的起点提高，因为学生提前通过预习，事先知道了所学内容，有通过学生的自主探究学习，自我学习，自我理解，这本身就是创建高效课堂的保证。再通过课堂上的合作探究，互助学习，共同提高，便促进了高效课堂的形成，同时也能推动教师对课堂上可能出现的问题有所设想与思考，备好高质量的课。总之通过预习，找规律、发现问题，上课才能有效解决问题，堂堂达到高效、高质量，使学生的学习成绩芝麻开花节节高。