有一位著名学者曾告诫人们：“说服别人的最好办法之一是用耳朵，真诚地听别人说。我想，教师在课堂教学中要真正与学生在思维和感情上相沟通，达到预期的教学效果，就一定要乐于倾听，善于倾听，走进学生的心灵。”
　　有些老师“独角戏”演惯了，课堂上总喜欢侃侃到底，即使是涉及提问让学生回答，也仅是作为一种权宜的检查方法，听听而已。时间长了，师生心灵产生隔膜，彼此都很疲劳，产生“厌学”、“厌教”的情绪。实际上，在课堂上绝大多数学生非常希望同老师交流，特别愿意能多给他们一点时间表现自己心灵，与老师和其他同学沟通。可惜的是，有些老师恰恰忽略了这一点，没有意识到课堂上给学生创造袒露心灵的空间。这是走进学生心灵，发掘他们的潜能和智慧的最佳途径之一，是真正的师生互动。任教多年的老师大都有一个共同体会：鼓励学生在课堂上发言或回答问题，教师一定要用自己的心灵去倾听，因为这是一种理解、尊重、关爱、棋盘、接纳和发现，是师生心灵的融合。只有这样，老师才能知道学生在课堂上想什么，此时此刻需要什么，希望老师给于什么，也只有这样，老师才能知道该样调整自己的教学内容、步骤、方法，去满足学生、提高学生。也正因为这样，教师才能站到学生的角度，分享他们的快乐，分担他们的忧愁，从而使他们感动，也使自己为他们所感动。师生的心贴在一起，才会有和谐的富于探索性的课堂教学氛围，教学才能成为名副其实的“双边活动”。
我们经常听到一些教师感叹当今学生不听话，上课小动作多，还软硬不吃。实际上，这只是看到问题的表面，你不倾听学生的心声，不了解他们，又怎么去尽“主导”责任，引领他们学习呢？外国著名的学者布鲁姆早就指出，一个好的教育思想及其评价体系认为：学生的学习是分层次的。低层次的学习局限于知识表面；高层次才能进入情感境界。因为课堂教学本身就是“双向”的信息交流和反馈的过程，师生处于一个“网状结构中”，彼此一定要做到心灵呼应，在这里，倾听就显示出独特的魅力。老师专心聆听，会让学生感受到尊重、关怀和爱心。在这种情景中，学生从心灵深处接纳教师的一切。这个时候，教师会感受到，你用不着大动肝火，也毋需训斥说教，在学生心灵中你已经成为他们所热爱的“领路人”了。这种情况下，课堂教学不再是低层次和肤浅的知识传递，而是跃进到高层次和深刻的情感体验，科学探索，富于美感的境界。师生“心心相印”，害怕课堂教学部和谐吗？
　　学会耐心的倾听，善于汲取的倾听，是一种教学智慧，教学艺术。千万别忘了，在课堂上每个学生都是一个赋予情感和灵性的鲜活的生命，他们的心灵充满着走向成功的渴望。作为一个教师，应该真诚地去倾听，把阳光雨露洒进学生的心灵，让课堂上永远充满信任和快乐。