尊敬的教育局领导、报社领导，各位老师，各位家长、同学们：
　　今天，我们在这里召开大会，对2007年高考成绩优异学生及管理和教学质量突出的教师予以奖励，对新一年教学复习工作进行安排部署。这是一次表彰总结大会，又是一次动员会，会议的中心议题是如何发扬成绩，吸取教训，努力做好新一年的复习工作。借此机会，我想侧重讲一下关于提高课堂的教学效果问题。
　　这么多同学选择来成功学校复读，目的只有一个，就是提高成绩，实现自己的高考理想。如何提高成绩，不同的学校有不同的举措，不同的老师有不同的招数，不同的学生有不同的做法。回顾去年及近几年我们组织高三学生复习的实践，从计划的制定、措施的落实到教师责任心的体现，从大多数学生态度的认真到时间利用和精力的投入，可以说都做得比较好，但是，为什么总有相当一部分学生成绩提升幅度不大，还有一部分学生出现成绩下降？我想最主要的问题是课堂教与学低效甚至无效。
　　课堂教学低效甚至无效最突出的表现：一是教师的教的内容、方法、要求等缺乏针对性，“一刀切”、“一锅烩”是普遍现象；二是教师“满堂灌”、“一言堂”，大量甚至全部占用课堂有效学习时间；三是学生始终处于被动地位，缺乏学习的积极性，缺乏有效支配利用时间的自主性，听得多，练得少，练得多，会得少；四是课堂教与学的目标都不明确，教学内容泛化。解决课堂教学无效、低效问题，就要提升课堂教学的有效性。
　　课堂教学有效性有三个要素：一是学习时间的利用，可以看作为“投入”；二是学习目标的实现，即学习的结果或收获，可以看作为“产出”；三是学习的感受体验。学习时间指教与学各自所花费的时间，教所花费的时间越少，效率就越高；同样，学所花费的时间越少，也就效率越高。应该是提高单位时间内教与学的质量。尤其要注意的是学生的课堂学习时间是一个定量，教师占得多了，学生运用的就少了，要合理分配时间，教师不能挤占学生的时间。学习的结果或收获，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心。应该每节课都让学生有实实在在的收获，表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上。学习结果和收获，要体现在“双基”上，表现在智能上，特别是学习方法的掌握及思维方式的发展。学习感受体验指的是学生的心理体验，学生通过教学过程应该感到愉悦、感到成就、感到信心、感到希望，这是有效性的内在保证，也是关键，但常常被我们忽略。
　　从教师的角度看，课堂教学的有效性，依赖于教师有效的“教”，即促进学生学的教，它表现在两个方面，一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了方法，提升了能力，增长了成绩，达到了“不教”的境界。直接促进是立竿见影的，间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾，以后者为主。要尽量杜绝低效甚至“无效得教”，即阻碍学生“学”的“教”。它也有两种表现，一是显性的，教师不从学生实际出发，枯燥乏味地照本宣科，讲授学生已经清楚或者通过自己学习能够清楚的课本知识。二是隐性的，不挖掘教材，不培养学生能力，不留给学生足够的学习、消化、巩固知识的时间，剥夺了学生独立学习的机会，从而影响了学生学习积极性的增强和学习成绩的提高。这是目前我们课堂教学存在的最大问题。
　　如何提升课堂教学的有效性？从学生方面看，要做到以下几点：
　　1、要理性的、客观的看待新环境下的任课教师及课堂教学。同学们来自不同地区的不同学校，你们原来所在学校都有好的教法和优秀的教师，大家选择成功学校复读一定有自己的想法和理由，从习惯和常规上讲，很容易将现在的老师和学校与原来的老师和学校进行比较，这是正常的。如何对待这里有不如你们原来学校老师的现实？最主要的有两点：一是看老师的责任心如何，老师的整体搭配组合如何；二是自己的学习状态如何，心理感受如何。如果这两点都是肯定的，那么就应该稳定下来，按照老师和学校的要求用心学习，切忌盲目另择学校或怨天尤人，因为从时间流逝、经济损失等方面考虑，都不允许这样做。
　　2、仔细学习领会、认真贯彻执行第一轮复习方案。报社和总校对第一轮复习提出的原则要求是“过教材、选教参、筑‘双基’”，“第一轮复习如果不以教材为主就等于没有复习”。作为学生，首先要做的是是否按要求准备好了各科教材，如果没有，是什么原因？同时要明白为什么要提出这样一个原则要求的道理。
　　3、切实落实课前预习。每一个同学都要按照老师的要求，按照各科复习的计划内容，用足够的时间做好课前预习，发现自己的不足，有选择性的听课，有针对性的解决问题。
　　4、实现课时学习目标。每堂课都有教与学的目标，学生要完成课时学习目标，包括预习发现问题，听课练习解决问题，复习小结，巩固提高。努力做到当堂当天的知识当堂当天消化巩固，即“堂堂清、天天清”，杜绝复习过程中知识的夹生和拖欠现象。
从教师教学方面看，要着力做到以下几点：
　　1、认真备课，使每一节课都有明确的教学目标，具体的教学任务，这是提升教学有效性的前提。
　　2、要依据学科特点和学生学情实际，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破知识难点，使每一节课都让学生有实实在在的收获和感悟。
　　3、要真正确立有效发挥学生主体地位和教师主导作用的教育思想。做到有针对性地教，学生已经掌握的不教，学生通过自主学习能够掌握的不教，多数学生现有知识和能力范围暂时达不到的不教。老师讲得多，“满堂灌”、“一言堂”是课堂教学低效最基本的表现，而不是负责任的表现。因此，能否杜绝这一现象，是我们对课堂教学是否有效的重要考查标准之一。
　　4、勇于自我否定，善于不断调整。作为老师，都有多年或几十年的教学经验，形成了自己的教学特点和模式，但是，我们的教学对象在变化，每年的考试要求及内容在变化；在教与学的过程中也会出现很多矛盾和问题，我们原有的一些观点、经验、方法不一定有效，这就要求老师要勇于自我否定，即否定不利于提高课堂教学效果、不利于增长学生成绩的认识、观念、习惯及方法，做到教学上的与时俱进。令人遗憾的是有不少的教师固执己见，墨守成规，甚至对自己教学中存在的问题不敢正视，更谈不上调整，学生不认可甚至淘汰，只能是必然的。
　　同学们，从辩证的观点来说，成绩有提高就有下降，任何学校、任何教师都不能做到使全部学生的成绩都能够提高。我们希望经过努力，使大多数同学的成绩能够有较大幅度得提高，将成绩略有提高和有所下降的学生的比例控制在20％以内，这是一项非常艰巨的任务，实现这一目标要靠全体任课教师的努力，更要靠每一位同学的努力、配合和监督。只要每一位老师本着对学生终生发展高度负责的态度，按照报社和总校的要求实施教学，只要每一位同学本着对自身负责的态度，按照老师的要求努力学习，那么实现我们教与学的共同目标是完全有可能的。