成功学校积极为全体教师创造条件，营造教研良好氛围，不断激发教师们的活力。在成功集团领导、总校领导、教研督导处的指导下，全体教师集思广益，及时对日常教学工作进行反思、总结，共同探讨提高教学效率的好方法，不断补充、延伸、完善成功系列创新教育教学法，为成功教研不断增添新动力。

近日，兰州成功学校各分校教师分享了自己的教学经验及想法。今日，让我们一起来聆听兰州成功学校高一、高二年级主任董保太的教学感想！在各位校领导的指导和“教学考”理念的引领下，很荣幸能取得高分班第一名的成绩，下面我就如何落实“教学考”理念这一方面谈谈我的具体做法。基于“教学考”一体化的高考数学一轮复习实践策略

新学期伊始，高考复习已进入关键阶段，一轮复习作为整个备考过程的基石，其高效实施对后续复习效果起着决定性作用。通过深入研读近3年数学高考真题，精准把握新高考命题趋势，结合“教学考”理念，立足各班学情，在教学中贯彻“一题多问、一题多变”原则，突出学生课堂主体地位，方能提升教学实效与质量。以下结合“教学考”理念一体化原则，就高考数学一轮复习导学案的制作与落地实施，总结具体实践路径：

一、预习环节：构建高效闭环，夯实复习基础

预习环节时间分配明确：“教”（知识点梳理）20分钟，“学”（预习自测30-35分钟+分组讨论5-10分钟）。通过师生协同，实现知识内化与问题前置。

1.知识梳理：精准输入，搭建体系

教师引导学生快速回顾章节核心主线、关键概念、公式定理及常考知识点，帮助学生搭建知识框架、明确重点、破解难点，避免学生盲目看书“抓不住重点”，将零散知识系统化，提升预习效率。

2.预习自测：主动内化，聚焦问题

作为学生转化知识、形成能力的关键环节，通过自测检验学习效果，结合讨论深化理解。教师需对导学案全批全阅，精准汇总知识与题型问题，让正课教学目标更明确、更具针对性。课堂中围绕问题设置情境，以问题意识为导向设计教学，通过“课堂或课间盯抠”，确保问题精准解决。

3.分组讨论：激发思维，反馈学情

通过小组讨论激发学生学习积极性，暴露知识盲区，推动学生自主总结，为正课教学提供及时有效的学情反馈，让后续教学更贴合学生需求。

预习环节形成“教师引导梳理—学生自主学习实践—导学案全批全阅—精准反馈问题及学生”的高效闭环，为提升复习质量奠定基础。

二、正课环节：分层设计教学，深化能力提升

正课环节分两节推进，通过分层设计与互动教学，实现知识点从理解到应用的螺旋式深化，衔接高考备考需求。

1.第一节正课（40分钟）：聚焦疑难，强化应用

前20分钟：按照“预习自测—变式训练—高考对接—再变式”流程，明确时间分配，紧凑推进环节，集中解决共性疑难，扫清知识理解障碍。讲解追求“精”“准”，杜绝教师“一言堂”，穿插提问与互动，确保当堂问题当堂解决，推动知识点从理解到应用再到熟练的进阶。

后20分钟：结合预习学案问题，设计“变形题”（在情境、条件、设问方式或综合度上创新）。先留时间让学生独立思考、小组讨论，再邀请学生（主动举手或教师指定）上台板演或口述解题过程。板演后组织其他学生点评，围绕“步骤是否规范”“有无其他解法”展开，最后引导学生分析“变形题与预习题目异同”，教师总结升华，强化知识迁移能力。

2.第二节正课：对接高考，提炼方法

高考真题引入：选取符合学情的高考真题（或高仿真模拟题），避免过难、过偏题目打击学生信心。让学生自主读题、审题，初步感知高考命题风格与难度。

问题分解与合作探究：若题目较难，教师将其拆解为若干小问题，搭建“学习阶梯”，组织学生小组讨论解题思路。教师巡视指导，倾听各组想法，及时发现亮点与问题。

方法技巧提炼：在学生充分思考发言后，教师引导全班得出最优解。不仅核对答案，更要实现“一一对应”升华——“一个高考考点对应一种核心方法、一个解题技巧、一个易错点”，达成“讲一题，会一类”的效果，帮助学生举一反三，提升备考兴趣。

三、巩固与反馈：滚动测试促提升，衔接后续复习

通过每周滚动测试，融合“教、学、考”（发挥自测检验功能），实现“周周清”。同时，鼓励学生大胆提问、正视错误，让学生明确“暴露问题、解决问题”是课堂核心，激发独立思考意识，将预习、新授、巩固与高考备战有机融合，为二轮复习筑牢根基 。

董保太 | 个人简介

毕业于西北师范大学，高中数学教师。2015年6月加盟兰州成功学校，曾担任年级副主任、指导班主任及高中数学教研组组长。现担任高一、高二年级主任。教学沉稳严谨，认真负责，工作中诚于沟通，精于协作，责任感极强，具有较强的团队协作和领导能力。

教育格言：以道德为圆心，以爱心为半径，画出育人之圆。