（编者按：12月15日，兰州成功学校举行语文教学研讨会第二讲，全体师生其动脑想办法，为进一步提高语文水平献策献计。会议中，优秀教师吴芳霞老师发言。
　　吴芳霞  女，语文中教一级教师，任教十年来曾多次被评为校级“优秀教师”、“先进工作者”。2011年被天水市麦积区政府授予“青年教育之星”，2012年被天水市教育区评为“区县级优秀教师”。自加盟成功学校以来，严格贯彻落实成功系列创新教法，教学方法灵活多样，注重研究教学规律和提高教学质量，已形成自己独特的教学风格，教学成绩优异，连续两年高考语文增分第一。2014年被成功学校评为“先进工作者”，现任高考理科语文学科组长。）

　　在高考中，作文被称为“半壁江山”，不容忽视。仅凭作文课的写作与训练是远远不够的，应在平时的语文教学中加强训练。需要强调的是，写作不是知识，而是能力，是不可传授的，只有教给方法培养能力，才能使学生的写作水平逐渐得以提高。
　　一、教会学生积累素材
　　面对作文题，学生往往深感缺乏写作素材。实在是无话可说，无事可写。就拿我们高考学校的两次月考来说，我统计了一下：写家庭矛盾的、（如何和家人发生争执的过程）两个班有12人；写“谈恋爱”的学生两个班加起来有8人；写社会现实生活，涉及批评老师、学校、医院、社会的学生共有21人；共计41人。这些学生的作文，虽然表面上看起来字数达标，书写工整，语言通畅，但最终还是拿不了高分，因为其行为是中学生日常行为规范所不允许的，是高考作文的禁区。学生在考场上，思维空间里难以迅速找到丰富、真实、典型、新颖的事例。俗话说“巧妇难为无米之炊”，那么如何在有限的时间里教会学生积累素材，是我们语文教师要重视的问题。
　　（一）指导学生做生活的有心人
　　热爱生活，留心生活，观察自然，关注社会，思考人生，就会有取之不尽，用之不竭的作文素材。处处留心皆素材，时时思考有文章。新闻报道、时事政治、热点话题、焦点人物、一篇好文章、一节精彩课、一个历史事件的经过，一个社会现象的思考；再例如校园的一草一木，校园的感人事迹，某一位学生的奋斗历程、某一位老师的教学生涯，这些都是学生积累素材的源泉。所以要引导学生处处留心，时时思考。更重要的是督促学生勤奋练笔，把所见所闻，所思所感用文字记录下来，勤奋练笔的过程也是训练思维的过程。总之，细心观察大自然，一枝一叶总关情，养成思考好习惯，写作全不费功夫。
　　（二）指导学生活用课本中的素材
　　1、用课本人物素材写作文
　　在高考写作中学生难以在思维空间里迅速找到贴切的素材，不如教学生立足于现有的课本，从课本中选用素材。课本中有丰富的人物素材，既有孔子、孟子、庄子、墨子等先秦诸子，又有屈原、司马迁等历代的思想先驱；既有杜甫、范仲淹等忧国忧民的旷世情怀，又有陆游、辛弃疾等抵抗外辱的民族英雄；既有孙中山、鲁迅等反封建的斗士，又有莎士比亚、培根的人文情怀。这些人物素材可以使学生的作文上升到思想高度，避免低龄化、幼稚化的思维方式和言之无物的无病呻吟。
　　2、用课本中的形象素材写作文
　　课本中的形象素材是指课本里文学作品中的艺术形象，比如人物形象、景物形象、正面形象、反面形象、现实中的形象、想象中的形象等。文学形象之所以成为永恒的经典，是因为它们浓缩了人们对真善美的追求，可以逾越千年而不朽。自觉与历史名人、经典形象对话，势必在与那些伟大灵魂的撞击中产生深沉的回响与共鸣。从而增加文章的文化厚重感，提升文章的思想界。如放逐蛮荒仍心系楚国的屈原；父死母嫁、茕茕孑立，形影相吊，孤苦伶仃的李密；忧国忧民，颠沛流离，身心憔悴的少陵野老（杜甫）；一贬再贬、煮酒东坡的苏轼；生逢乱世、瘦比黄花的李清照等，课本经典形象，举不胜举，活用巧用课本中的形象素材，可以避免学生不能迅速找到贴切素材的尴尬，增加思想的厚度。
　　3、用课本中的事例素材写作文
　　高考作文，尤其是议论文，选用课本中的事例作为素材，可使论据真实、典型、充分，使论证更为有力。例如上周单元测试卷中练了一个关于“失败与挫折”的材料作文，要求写一篇不少于800字的作文，文体不限。我用课本中的事例做素材给学生做了一个示范：“在人生的路上有风和日丽，也有雨雪泥泞，一旦摔倒了就要顽强地站起来。挫折是人生的常态，遭遇挫折不应一味放大痛苦让其填充心灵，应学会调适心境，坦然面对。高考失利只是生命长河里瞬间的曲折，不应停留心灵的脚步，而应溅起更加灿烂的浪花。仰望历史的星空，一颗颗灿烂的星星闪烁着耀眼的光芒，启迪我们奋然前行。身受腐刑的司马迁，一生遭尽世人的白眼，他的挫折足可放大内心痛苦郁郁而终，但坚强的意志使其由一个匍匐于地的殿臣站立成一个为民族写史的华夏史官，史记永耀后世；晚年遭受贬谪的苏轼，面对人生的挫折，平和的吟出“一蓑烟雨任平生”的洒脱；又如突然身受疾病折磨的霍金，面对这突如其来的常人难以想象的挫折，用平和的心境与理智为自己折了一只船，把自己摆渡到宇宙，与那“黑洞”、“夸克”一同探索自然科学的奥秘。课本上类似的事例，怎一个“多”字了得。只要有一双慧眼，发现遍地开花皆材料。

　　二、引导学生构思立意
　　面对作文题，学生感到最难操作的是入不了题，只是生硬的切入，没办法的时候就写语句都不通顺的题记，这是万万不可取的，一定要引导学生想清楚了再写，时间再紧张也要列个提纲，这个提纲必须具有实战性，便于操作并一目了然，然后照着提纲去写，就克服了写作过程的随意性、盲目性。
　　例如本周一作文课上，我给学生一个材料：“人生路上，我们会无数次地否定自己，我们觉得自己似乎一文不值。但无论发生什么，或将发生什么，我们永远不会丧失价值，我们依然是无价之宝。”
　　请以 “生命价值来源于你自己”为话题写一篇不少于800字的议论文作文，立意自定，不得套作和抄袭。于是，我首先引导学生审明题意。审题的关键在于“来源于你自己”这几个字眼。而“自己”在题目中并不是一个人称代词，它还包含有自己这个人的品格、思想、能力、目光等，其含意的范围是很大的，我们在写作时，必须抓住其中的某一方面，进行审题立意及选材，比如说生命的价值来源于自己的爱心，或者生命的价值来源于自己的不懈努力。其次，指导构思方法。
　　构思一：先提出全文的中心论点：生命的价值来源于你自己的执着坚守。然后从三个方面进行论证：
　　1.向日葵不惜曲扭脖颈，也要面向太阳，直到死亡；
　　2.司马迁不怕被处以宫刑，也要完成史记；
　　3.苏武在北海牧羊十九年，吃雪咽毡，也要坚守气节。
　　构思二：先提出全文的中心论点：生命的价值来源于你自己。然后从结果的角度，从三个方面进行论证：
　　1．生命的价值来源于你自己，所以他们身残志坚；
　　2．生命的价值来源于你自己，所以他们在自己的岗位上无私奉献；
　　3．生命的价值来源于你自己，所以他们在面对困难时坚强不屈。
　　构思三：先提出全文的中心论点：生命的价值来源于你自己。然后从怎样做的角度，从三个方面进行论证：
　　1.生命的价值来源于你自己，在平凡中彰显伟大；
　　2.生命的价值来源于你自己，在逆境中成就辉煌；
　　3.生命的价值来源于你自己，在俗世中坚守自己。
　　总之，在作文教学中，我们深感学生无话可说的原因是不知道怎么构思立意，而根本原因是缺乏思考。我们应该告诉学生一个道理：阅历可以不足，但思想不能肤浅。必须学会思考，否则，文章就会出现低龄化、幼稚化的问题。如何引导学生深入思考，构思立意，这是作文教学中必须探索实践的课题。唯有突破积累素材和构思立意的瓶颈，作文教学才能走出困境。
（编辑 朝霞）
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