英国生物学家达尔文有一名言，叫做“最有价值的知识是关于方法的知识。”毛泽东同志也曾经说过：“我们的任务是过河，但是没有桥和船就不能过，不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。”可见做任何事情都要讲究方法。在学校中常常出现的情况是：同一个班，同一位老师，同一门课，但几年以后，学生学习的效果却大不相同。有的学得很好，有得学得却很差，悉心对比就会发现，好学生常常有一套适合自己的科学的学习方法。
        科学的学习方法是一个人成功的“点金术”，教师要教会学生求知，就必须指导学生掌握科学的学习方法。
        首先，要有兴趣。兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中学生青春年少，一旦对学习产生了兴趣，就会孜孜不倦地学习，乃自形成爱好和习惯。兴趣是学习的动力，有了这个动力，学生就会挤时间，想办法汲取知识。因此，教师要千方百计的激发和培养学生学习的兴趣。
        其次，要实事求是。“知识的问题是一个科学的问题，来不得半点的虚伪和骄傲。”学习必须坚持实事求是，脚踏实地，懂就懂，不懂就不懂，决不装懂。不懂就要刻苦学习，虚心向教师和学生请教，绝不能侥幸取胜。教师要使学生懂得只有下功夫，才能取得好成绩。
        再次，要勤奋好学。人生在于勤奋。谢觉哉也说：“最好不要在夕阳西　下的时候去幻想什么，而要在旭日初升的时候即投入工作。”勤奋是通向成功的途径。教师要教导学生无论在课内课外，还是在校内校外，都要把自己变成学习的主人，这样才能勤奋好学，终身受益。
        第四，要善于思考。思考是科学学习方法的核心。“学而不思则罔”对于中学生来说，思考的过程就是对每天所学知识巩固、消化的过程。学生到校课程多，容量大，通过听课，看书、要在有限的时间里接受大量的信息，并使之完全理解，消化是不可能的。因此，教师要启发学生思考，把握学习的重点、难点，理清知识的脉络层次，才能使书本知识真正成为自己的知识。
　  第五，要活泼主动。读书是学生的天职，但不能死读书，读死书。如果整天把眼睛盯在书本上，思维淹没在题海中，就会成为书呆子，效果不一定　好。教师要指导学生，活泼主动地学习，力争提高单位时间内效率。该学的时候集中精力，认认真真，该玩的时候生龙活虎，痛痛快快，并积极参加校内外其他活动，使自己的个性、特长得以发挥。
       方法正确，事半功倍。有兴趣，实事求是，勤奋学习，善于思考，活泼主动是学有成就者的共同方法。
        古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。”未来学家埃德加.富尔在联合国出版的《学会生存》一书中预言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见教师只有指导学生掌握科学的学习方法，使学生学会求知，才能是学生终身受益。本人认为，多读、多记、多练、多思、多问，是学生众多学习方法中最基本的方法，教师在教学中应着力加以指导。
    一、读书百遍，其义自现－－多读　
    读，指学生的自行阅读。读的内容可以是名言警句，段落篇章，也可以是定理公式，单词对话，还可以是有关的材料和课外书籍。有关的材料和课外书籍、段落，一般的篇章可以粗读，以求产生印象。但精彩段落、篇章、定理公式、重点、难点和必须掌握的内容，确实要下苦功夫精读，甚至达到诵读。青少年学生精力充沛，记忆力强，理应多读。多读有利于发现和理解学习内容中的重点、难点和要点，有利于对学习内容的融会贯通，还有利于训练口头表达和说普通话的能力。
    二、聚沙成塔，集腋成裘－－多记
  　记，指学生做好学习笔记。学习笔记有课堂笔记和课外笔记。课堂笔记用来记载教师上课所讲内容的重点、难点和要点，课外笔记用来记载自己在课外阅读有关书籍和相关材料的内容。可以有摘抄式笔记和提纲式笔记，摘抄式笔记一般用来摘抄名家名篇，精彩段落和佳词妙语，提纲式笔记一般用来记载教师所讲内容的重点、难点和要点。另外，还可以有心得式笔记，让学生认真观察周围的人和事、景和物，把听到看到的对自己有启发性的内容随时记下来。笔记要主次分明，简明扼要，突出重点，避免“框架式”和“课堂实录式”，要留有空白，妥善存放，以备补充完善。多记有利于丰富知识，有利于积累知识，还有利于理解和复习课堂教学内容。
    三、拳不离手，曲不离口－－多练
  　练，指学生的作业和实验。练应尽可能独立完成。文科的字词、段落、篇章，英语的单词、句型，重在练听说读写的能力，理科的概念、公式、定理、实验，各种题型的解答，重在练解题和操作的能力。练可以有课内的练，也可以有课外的练；可以有预习性的练，也可以有巩固复习性的练。练要讲求实效，重在提高质量。单纯的可以少练，复杂的可以多练，重点、难点要反复练。多练有利于把知识发展为技能技巧，有利于强化记忆检验效果，还有利于锻练分析问题和解决问题的能力。
    四、好学深思，必知其义－－多思
  　思，指对学习内容的思考和回忆。要指导学生肯于思考，善于思考。预习阶段的思考，主要是自学课本内容，发现问题和准备回答问题。上课过程中的思考，主要是为了理解教师提出的问题和本堂课的重点、难点和疑点。练习和复习阶段的思考，主要是为了串联知识，完成书面作业。单一课节内容的思考，主要是对知识的纵向深化，意在吃透知识，综合章节内容的思考，主要是对知识的横向联系，意在贯通知识。室内的闭目静思，主要是把老师讲的和板书的知识过一遍“电影”，然后查漏补缺，室外的见缝插针，主要是把课堂中的有关知识过“电影”，重现知识的重点、难点和要点。多思既能理解知识的重点、难点，脉络层次，又能使学的知识相互联系，融为一体，还能有效的巩固知识，发展智力，把书本知识化为己有。
    五、三人同行，必有人师－－多问
  　问，指向老师和学生请教问题（包括对问题的讨论和争论）。“学贵有恒”，要指导学生在学习中善于发现问题，提出问题，最后解决问题。可以问老师，重在解决练习和复习中的疑难问题，可以问学生，重在交流、切磋和讨论课堂上、练习中遇到的尚未解决的问题；可以在课内问，问老师未讲清和自己未弄懂的问题，力求掌握，可以在课外问，把作业练习中的知识点，疑难问题，加以梳理、分析、提炼，然后问学生和老师，力求掌握重点，突破难点；可以是教科书上的字词句篇，定理公式，实验等的操作和运用，重在知识的联系和脉络层次，也可以是教科书以外的，上至天文，下至地理，政治、经济、军事、自然科学和社会科学的有关知识　，重在增加知识，启迪智慧。多问有利于发现问题，在问中求学，有利于吃透知识，牢固掌握，还有利于培养学生学习的责任感和创新精神。　
    多读、多记、多练、多思、多问是学生学习中最基本的方法，也是不可缺少的方法。良好的方法是一个人成长的“点金术”，教师想方设法，善加指导，这不仅会极大地提高学生学习的效率，而且能培养学生的创造力，使学生终身受益。