文言句子翻译，可以综合考察学生对文言实词词义的推断、虚词用法判断、文言句式识别、文章大意理解等方面的能力，因而它成为高考文言文阅读中的重要题型，赋分常为8—10分，由于它以主观题的形式出现，学生得分往往不高。
   究其原因，我觉得不是学生对翻译文言的“信”、“达”、“雅”的要求不明白，不是学生对常讲的“留”、“换”、“增”、“删”、“调”等方法不熟悉，关键是他们解题随意性大，功夫做得不细，翻出的句子容易出现这样那样的小问题。为此，我建议学生在翻译文言句子时按以下步骤操作。
一、读。读全文，领会文章大意。
句不离篇，文章是句子大的语言环境，只有从整体上把握了文章意思，才能更好地理解句子。
此外，最好把考查的几道题也读一读，对了解文章内容会有帮助。
二、思。联系需译句子前后文，揣摩句意。
这一环节尤为重要，一个句子大意都弄错了，译文就无得分可能了。
一段话中的句子是按照一定的顺序——语意连缀起来的。语意制约着我们的言语行为，规定着你说了“因为”，就得说“所以”；前后有个“如果”，后面就应该有个“那么”。因此，我们应该着眼语意，从句与句的关系分析，推断词句的意义。
例如：公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊邪？  （《信陵君窃符救赵》）
      独畏廉将军哉？        （《廉颇蔺相如列传》）
句中的“独”应解释为“难道”，还是“唯独”？从句子的关系出发，“唯独”是要与上文构成转折关系的，前一句理解为“唯独”与上文不连贯，构成不了转折关系。理解为“难道”，就与前文的“纵”相呼应，构成语意的递进。后一句联系前文，“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣”，可知译成“唯独”正好构成转折关系，上下也连贯。
又如：（微独赵）诸候有在者乎？  （《触龙说赵太后》）
这一句单独看，我们很容易理解为：诸侯有在此的吗？或诸侯有活着的吗？观照上下文看，前文是：“赵王之子孙侯者，其继有在者乎？”曰：“无有”。由此可知，触龙是由赵国推及诸侯进一步发问，他的问题是一个省略句，完整形式应当是：诸候之子孙侯者，其继有在者乎？理解到这一步，大意才不会出错。
三、察。观察句子是否是判断句、疑问句、感叹句、被动句、对称句，或其它固定结构。提醒自己把这些特殊句式或固定结构明确对译出来。
这里特别提醒的是对称句。因为根据对称句式对应位置的词语意思或相同，或相对，或相反的关系，可以更准确推断词语意思。这是判断文言实词常用的方法。
例如：“旱则资舟，水则资车”     （《勾践灭吴》）
翻译的难点在“水”字，“车”和“舟”相对，“水”和“旱”相对，“旱”是“天旱”，便可推想“水”是另一种自然灾害——“天涝”。
四、析。分别句子语法结构，看是否有倒装、省略、词性活用。只有通过语法分析，我们才明确什么地方要“增”，哪个词该“删”，哪些语序要“调”，哪些词活用要翻准确。
如：裴矩遂廷折，不肯面从。（2003语文高考全国卷）
“廷”和“面”的后面分别是“折”和“从”两个动词，动词前面的名词不是做主语的话，一般就是名词作状语。也就能把这两个字翻译为“当廷”、“当面”。
又如：（桃花源中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来，（渔人）具答之。
考察“见”、“问”、“答”等动词谓语，才会正确补出括号中的主语或宾语。
再如：忌不自信，而复问其妾。        （《邹忌讽齐王纳谏》）
语法判断可知“自信”是宾语前置，应是“信自”。而不能把它和现代汉语的“自信”混为一谈。
五、译。根据前面几步的分析准备，把句子的意思用现代汉语写出来。
六、检查修改
主要从以下三方面着手：
1、是否有词语漏泽；
2、语句是否完整、通顺；
3、语意是否和上下文连贯。
相信做好了以下六个环节，译出的句子在大意、句式、关键词等踩分点上就会减少许多失误。
 
附：文言文翻译歌诀
读文看题，领会大意。
观照前后，揣摩句意。
每个词语，尽量直译。
名号数量，保留不译。
单音词语，双音换替。
补出省略，删去无义。
遇到修辞，辅以意译。
固定结构，明确对译。
调整倒装，现代语序。
译后检查，认真仔细。 
 (湖北省洪湖市第二中学  郑宏龙)