为落实“双减”政策，全面深化作业改革，在兰州成功小学教研督导室的督查与组织下，兰州成功小学开展运用思维导图和新型笔记赋能作业的减负与高效的展示活动。
　　减负：减少作业时长和不必要的重复性作业，减轻学生的作业负担。
高效：落实学生的基础知识和基本技能，培养学生逻辑思想，积累数学活动经验。

　　孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在教学中设计“思维导图”式的作业，运用一系列图示或图示组合可以把本来不可见的思考路径及思考方法呈现出来。教学中，教师可利用“导图式”作业帮助学生寻找思维支点，发展思考力，助力学生思维品质的提升。
　　借助思维导图引导学生对单元知识进行梳理，借助信息窗梳理数学知识，借助知识之间联系梳理学习策略，明确单元学习重难点。制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程，学生拥有较为广阔的想象空间，可以根据自己的爱好设计思维导图。在它的制作过程中，学生要进行大量的思考，会在头脑中随时迸发出新想法，这有利于培养学生的创新精神和实践能力。
　　作业布置是教学的重要环节之一，是课堂教学不可或缺的延伸部分，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放、向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、创新性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
　　作为英语教师，在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。通过作业引导学生自主探究、提高思维品质。作业的形式可以更加多样化，例如设计实践性作业、合作性作业、探究性作业等，为学生提供展示个性和潜能的舞台。
　　如果“作业”能让师生都更加喜闻乐见，那就需要我们打破思维和行为模式，需要我们追根溯源：理想的作业行为除了“完成”和“正确”，告别传统“抄、背、做” 的形式之外，作业在孩子们的手里正逐渐呈现出新的可能——多元有趣和思维的表达。