调整管理结构以适应学案制教学

一、充分认识管理结构调整的意义
1.这是学校成立以来的管理结构第二次重大调整。以年级或几个班级为实体，进行日常教学活动，一把手直接由总校管理，其权限相当于过去的分校 校长。分校由过去的管理机构变成了协助总校分管领导，进行监督指导的机构。

2.第一次管理结构调整后，总校将基本管理职能下放到了分校，总校成了监督指导机构。第一次管理结构调整后，学校很快走上了高速扩张路，实现了上规模、上水平的基本目标，5年时间学生人数翻了一番。这次学校对管理结构作第二次重大调整，是伴随着学案制教学进行的。希望新的管理体制能为学案制教学有效高效的推行保驾护航，早日实现优质品牌的办学目标。

二、积极推行学案制教学
如何紧紧围绕“学教练会”搞好学案制教学?
1.对非毕业年级来说，首先把预习环节单独提出来，用学案指导预习，把预习这一环节搞扎实。然后再整治“教”这个环节。再整治“ 练”这个环节。再整治“滚动”这个环节。总之，“学教练会”要搞出名堂。
具体来说，非毕业年级学案制教学又分为上正课和复习课两种情况：

上正课的程序：写学案(最基本的要求是将正课要讲的知识问题化，将问题习题化)；指导监督预习，预习分自己预习和小组讨论，目的在于找出问题；老师上课，一是汇总问题，二是讲解，三是提问、讨论、互动， 四是练习，五是总结布置作业并安排下一课内容。

应届班什么时候上复习课？ 每一单元讲完后再拿出两个课时复习( 如果 一个单元时间太短，就两个单元合在一起，但至少一个月要这样复习一次)，每 个学期期末考试前拿出两周总复习。
单元章节复习课的程序：将本单元讲过、做过、练过的重点题型和错误率较高的题型罗列出来，通过变形交给学生，限时限量完成。然后再对做错的题型逐题讲解，学懂弄通。在此基础上再进行正规的单元测试。
期末复习课的程序：将各单元讲过、做过的重点题型和错误率较高的题型罗列出来，分成若干专题或类别，通过变形交给学生，限时限量完成，然后再对做错的题型进行分类讲解，学懂弄通，在此基础上再进行正规的期末测试。至 于期中测试，由于是自命题，可以把它当成半学期前几个单元考练的滚动。
2.这次推行的学案制教学遇到的反弹让我深感忧虑。其实我们只着重要求了两点，一是将知识问题化，将教案变成学案；二是将预习单独列出来。而且这些要求也不是什么新内容。
我们要求预习，要求主动找问题这些话喊了几年了，平时老师们不是都表态表得好得很吗？难道都是假象？

学教练会，已经推行了两年了，今年推出的学案制只不过是让这几个字落在实处罢了。具体来说，就是为了让预习更加有效，专门规定固定的时间以作保证。利用学案预习，有时间的保障，有方法的引领，帮助老师减轻课堂负担，有效提高课堂教学效率，这是明摆着的好事。一些老师不想着如何想方设法有效落实，却偏要钻牛角尖，这究竟是为什么?
我说学案制教学是一场革命，但没有想到一开场就这么激烈。其原因就是我们前面推行的一系列创新教法，大都是形式变化，只有这个才是质的变化，老师的惯性思维受到挑战，要真正动脑筋了，所以反弹才如此之大。
我们传统的教学是以教为主，而我们现在要变成以学为主，老师要由教员变为指挥员，老师和学生的脑力劳动量加大了。这也是我们学校能否变成一所不同于其他学校的关键所在。

成功系列创新教法从推出的第一天开始，10多年来始终在推行的过程中不断完善，成绩也在显现。当然各种杂音一直没有间断过，各种或暗或明的抵触从来就没有消失过，但我们并没有因为这些而退缩。为了将学校办成社会尊重的优质品牌学校，我们只有迎难而上，不达目的，誓不罢休。我们对重心下移后的新的管理实体充满了期待。

三、毕业班在最后冲刺阶段如何进行更加有效的复习
毕业班复习已进入尾声，老师抓失分题的变形和新做套题的讲解，学生按老师的布置做题，分析研究解决问题。两天套题考练，两天讲卷，两天搞失分题的变形考练，处理问题。这样的安排是合理的。
距高考只有10多天了，距中考也就只有20多天了。在最后冲刺阶段学 生如何进行更加有效的复习?
1.用考练过的失分题“折磨”老师，请老师对失分题进行变形。
2.套题训练限时限量完成，追求一次成功率。
3.将重点向语文和英语倾斜。语文一抓阅读的变式训练，在读懂原题上苦练；二抓作文提纲训练。英语一抓单词和固定搭配的短语训练，通过套题背单词；二抓阅读训练，方法与语文相同；三抓作文训练。
老师的任务基本保持不变。
4 . 积极准备暑假培训材料，每位老师都要思考撰写具有较强实践性和针对性的学案制教学论文，学校将其中的优秀论文编印成册，交流讨论，指导培训。

(2012 -05 -20 00:20:22)