英语学习也需“理科思维”

2017-06-16 14:55:55

    英语学习也需“理科思维”

中考复读一校     陈小丹

英语作为一门语言性学科,因其需要记忆的单词,短语,语法和句型知识点较多,而被划分为文科。也因此特点,英语成为很多学生的“硬骨头”。作为一名中学老师,虽然只有不到两年的教学经验,但根据自己作为学生学习英语的经历,以及看到自己学生英语学习的问题,我深刻感受到,英语的学习,不论是单词的学习,还是语法的掌握,也需要理科性思维,去理解,去分析,去掌握其做题的方法和步骤。

一、单词识记有技巧

就初中毕业生而言,词汇量要求大概是2000,而仅仅是记住如何拼写远远不足以应对中考。因单词有自己的词性,如动词、名词、形容词、副词、介词等,其中,名词、形容词及副词之间是可以相互转换的,且,只能从名词转换成形容词,然后由形容词转换成副词,三者之间是不可以跳级转换的,掌握了这些规则,就不会出现将luck的副词形式写成luckly的错误了,而是luck(n.)-lucky(adj.) -luckily(adv).除了记住词性,识记单词不能一味的读字母组合,可以根据发音,或者根据音节的划分去识记,这样不仅可以将单词读准确还可以轻松的记住单词,这种方法尤其适用于较长的词汇,例如pronunciation,可以划分成pro-nun-ci-a-tion;除此之外,还可以将英文的发音与相类似的汉语发音结合起来,虽然听起来有点可笑,但是却不容易忘记,非常具有趣味性。

二、短语识记找方法

初中阶段要求学生掌握大概300个短语,但是这些短语中很多具有很高的相似性,但是汉语意思却不尽相同,这就对学生的识记和应用造成了困扰。但是在长期的教学中,我发现很多的短语当你慢慢的去分析两个单词组合的特点就会发现,它们组合并不是没有根据的,而是结合了两个单词各自的汉语意思,然后进行意义的引申而得来的,例如,在常考动词短语中put away(整理),put on(穿上,上演,增重)put off(推迟)put down(放下)put out(扑灭)从形式上看,只有一个单词的差异,但是意义完全不同。识记时,完全可以先分析,put有“放”的意思,away有“远离”之意,放在一起“放的远一点”不就是把东西收起来,即“整理”的意思吗? Off有“关,停”的意思,和“放”结合起来不就有放着,停下来,就只能“推迟”进行的意思吗?通过这样的分析理解记忆的短语是不容易遗忘的,长期积累,学生也不会感到识记很累,边学边忘而厌倦。

三、语法学习需理解

如果说英语单词记不住是学习英语这栋建筑的“砖瓦”没准备充分;那语法没学懂便是这栋建筑没有拔地而起的“框架”没构建。因为识记再多的单词短语应用不到句子中,再多的单词短语也只能是零星的碎片,而语法就是将一个个碎片结合起来的框架。其实语法的学习并没有想象中那么难。初中阶段的语法对简单,但是单纯靠记忆是不行的,例如,学生最容易出错的语法点,感叹句,到底是用how还是what来引导,只要在讲课的过程中,规范做题的步骤,——interesting news it is!先找主谓,且强调主语和谓语必须同时存在,否则,就认为这个题的主谓都被省略掉了,找到主谓(it is)后,在主语的前面划开,判定划线的前面一词是形容词还是名词,是名词则用how引导,是名词用what 引导,然后进一步判断,这个名词是可数的还是不可数的,不可数则what后什么都不加,若是可数的则是单数加a/an,复数则什么不加。当学生通过大量的练习熟练掌握了这样的方法,无论什么样的变式感叹句都没有问题,到后面的宾语从句和定语从句也一样,重要的是用清晰的步骤让学生清楚可能出现的情况,每一种情况该怎样判断。这就与理科上的分析总结归纳题型和方法是一样的。所以,在逐渐熟练的教学过程中,当老师逐渐把握了考点时,就可以这样总结方法交给学生,学生就可以轻松简单的掌握语法,从而能使英语这栋建筑固若金汤。

作为一名中学教师,虽然教学经验尚浅,但是在逐渐的学习和教学中,也总结了一点不算成熟的经验,希望为我的学生在英语学习上排忧解惑。当然,今后我还需要虚心学习,使自己在专业能力和教学能力上更进一步!

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